從前高雄六龜的孩子許多是大家幫助與服務的對象，大家對於這裡的印象就是「偏遠」和「貧困」。提起六龜，很多人都直覺想到育幼院，以及那些努力成長的孩子如楊恩典、梁文音…。是的，也許這裡是如同大家所想的那樣，但是六龜的孩子雖然有環境資源上的不足，卻擁有更多的天真與衝勁！

當現今教育不斷強調服務學習、升學竟還要志工時數來比序，這時資源豐富的地方學生可以較容易的從事服務學習的活動，但弱勢的學生反而更顯的弱勢，甚至總是被定位成「被服務」的對象！

帶著這些學生出服務隊的好處太多了，除了服務隊本身就有服務的對象—帶著更小的弟妹們做英文閱讀的活動，而且偏鄉與離島可以相互交流，對學生而言，服務隊的學習可能是一生難得的經驗，讓他們做中學，在服務中感受到更多，從接受者轉為付出者，並且也因此踏出自己的家鄉，到更遠的地方去，開拓自己的視野。諸多好處，可能是非偏鄉的人無法體會的。

因為經濟的關係，偏鄉的孩子單單是要走出偏鄉就不是很容易的事情（從六龜搭公車到高雄市區單程就要兩個半小時、兩三百元的車資，對孩子來說著實不易），要帶著他們跨出第一步，最佳的方法就是給他們有意義的任務。雖然我們沒有錢，但是我們有更多回饋社會的熱情！可惜，經濟仍然是個大問題，我們試著義賣、籌款，但是環境的限制仍然存在。我們的籌款依舊被困在偏鄉裡。

如果您願意幫助這些孩子，相信不只是資助他們零用錢，

更是讓他們去從事有意義、對生命成長有幫助的活動！

我們是誰？為什麼是我們去幫助這群孩子？

我們是一群在六龜高中服務的老師們，我們都非常愛這裡的孩子，也最了解六龜的孩子所遭遇的困境。老師們常常課後留下來陪伴孩子學習，學生只要想出去參加活動，老師們也都會親自開車送學生去、無償陪學生參與，因為我這群老師只希望我們的孩子只要有機會就可以去拓展自己的視野，不讓學生因為地處偏鄉而畫地自限。因為我們長期陪伴在六龜的孩子身邊，我們了解他們想要改變現況，我們了解孩子們想要走出去看世界，我們了解孩子們在接受外界幫助的同時，也想發揮自己的一份力，幫助其他弱勢，所以我們這群老師決定要幫助六龜的孩子。

為什麼選擇群眾募資？ 

選擇群眾募資的原因，除了籌措資金以外，更是希望能讓大家看到，我們六龜的孩子也可以走出去貢獻自己的一份力，不再像過去一樣單向地接受外界的援助，孩子們要證明我們可以將所接受的給予出去，期盼大家可以支持我們這次的計畫。

本次營隊的活動企劃書

     一、活動名稱：2014愛在閱讀-暑期英語閱讀營
二、活動源由與方案需求評估：
        2-1、活動源由：台灣許多原民鄉少子化之關係，班級人數較為缺乏，地區較為偏遠，使教育資源較無法完整提供與輸送給予，本服務隊透過蘭嶼鄉地區關懷營隊行動，不但讓大學青年與高中生志工發揮志願服務的精神與內涵外，實際在服務過程中來學習付出愛與實際行動來溫暖當地學生的手，把在學專業與興趣所常建立發揮的空間，並提供國中生一個享受教育閱讀資源的平台，讓愛與生命填滿國中生的心靈，讓閱讀習慣慢慢建立在國中生的成長過程中，給國中生一個快樂暑假的天堂。
       2-2、方案需求評估：SWOT分析(S:優勢，W:劣勢，O:機會，T:威脅)
       2-2-1、S:優勢- 1.學生生活環境很單純，不會有太多的流行文化的衝擊，造成活動設計上較不困難。
                                   2.學校社團大部分只願意投入鄰近的國中小服務工作，因經費有限不願意投入偏遠地區，本社願意                                  將資源帶到最需要的角落，來提供溫暖與支持。
      2-2-2、W:劣勢-1.因校方為教育優先區，所得教育資源不及都市學校來的便利，許多資源都提供有限，而導致提供                                   給予學生閱讀環境與推動閱讀習性之環境限制。
                                  2.因家長對於學生的就學環境與品格要求均為有限，而導致學生較不愛閱讀之情況。
      2-2-3、O:機會- 1.本社團為學術性社團，透過本學期與蘭嶼高中附設之國中部的接觸與資源連結的過程，有機會可                                   以將推動閱讀的方式帶給最需要的學生。
                                  2.學校與家長方面的支持，讓更多需要的學生，得到最受益的幫助與支持，讓閱讀習性與品格養成                                   能建立最大受益的機會平台。
      2-2-4、T:威脅- 1.經費有限，能參與的志工也有限制，無法更多的青年志工參與此次的志願服務工作，並給予學生                                  的名額也有限，所以造成此方案的威脅之一。
                                 2.因暑假安排於七月份，志工人力上的安排與籌備，都需要花費許多時間來溝通與協調，此為方案                                   威脅之一。 
                                 3.因使用費用龐大，所提供的經費補助款有限，造成執行上仍有許多困難，此也為方案威脅之一。
三、活動目標：
       1. 推動大專青年與高中生志工志願服務的熱誠，使大專青年與高中生實踐志願服務意涵。
       2. 為培育大專青年與高中生志工主動參與關懷之教育優先區服務工作，透過辦理英語閱讀營隊活動，在做中學習        培育大專青年與高中生志工優秀領導人才並建構青年服務團隊，讓服務永續發展。
       3. 藉由此次營隊活動讓偏遠地區學生獲得更豐富的教育資源，建立學生喜歡閱讀的習慣，並在活動中透過英語繪        本的閱讀培養學生學習英語的習慣。
       4. 透過此活動採多元化的營隊模式建立，讓學生學習多元文化的培育與閱讀知識的獲得，讓學生在暑假有個愉快        與美好的回憶。
       5. 六龜地處偏遠，為教育部關懷之教育優先區。在過去，六龜的孩子總是接受外來的幫助，但希望藉由此次的營        隊活動，讓六龜的孩子走出去，從接受者轉變為幫助者，透過服務學習，讓孩子在營隊的過程中學習付出。
四、合作單位：
        4-1、主辦單位：中山大學 中山團契 
        4-2、協辦單位：六龜高中、蘭嶼高中
五、營隊負責人：
        5-1、六龜高中：謝明曄老師
                 中山大學：呂孟興同學
        5-2、指導老師：謝明曄老師（六龜高中服務學習指導老師）
                  林鳳儀老師（中山團契指導老師）
六、青年志工人數：20人（含中山大學，六龜高中，帶隊老師）
七、服務對象及人數：蘭嶼高中附設國中部的學生約40位
八、活動內容：
        8-1、實施時間：103年7月07-12日上午06：30～23：00
        8-2、地點：台東縣蘭嶼鄉蘭與高中
        8-3、實施方式：
（一）「英語閱讀營」重點說明：
１.繪本閱讀時間：
（１）安排隊輔志工引導學生閱讀英語繪本書，以生動的插圖配合文字敘述，激發他們的創造力和想像力，引發學生對閱讀及英語產生更多興趣。
（２）鼓勵學生挑自己喜歡的繪本書來閱讀，閱讀完後回答小隊輔導5w1h和感想，完成者給予獎品獎勵。
２.體驗活動時間：將體驗學習活動融入英語繪本閱讀中，使學生透過體驗活動更有效將所閱讀的內容轉化為自己的知識，培養英語閱讀的習慣。
（二）活動說明：
      1.志工訓練：營隊前，高中生志工在學期中進行每週一次的英語閱讀訓練，並利用六龜高中附設國中部之空白課程進入各班，帶領學弟妹們閱讀英語繪本。營隊採四個半天的方式進行，並在學校安排進行活動排練與密集訓練課程，讓志工熟悉營隊進行模式，讓志工在操作中學習成長，鼓勵學生發揮個人特質，並從團隊合作中增進志願服務學習的意願與平台。
     2.學生營隊：學生於四個半天營隊模式，每天下午輔導課時間開始進入營隊活動。以學校現有的設備和本隊設計之活動內容，將團體學習的內涵與精神融入營隊活動中，培養學生良好學習態度。
      8-4、預期效益：
  1.藉由志工活動滿意度問卷評估參與活動之大專青年志工，預計有80%大專青年志工能實踐志願服務意涵與參與的熱誠。
 2. 藉由志工活動滿意度問卷評估此次參與的大專青年與高中生志工，預計有85%能在做中學習成長與收穫，以達到培育大專青年志工優秀領導人才之目地並建構優秀大專青年服務團隊之平台。
  3.藉由學生半開放性問卷中了解到，透過此次營隊活動，預計有80%可以讓偏遠地區學生獲得更豐富的教育資源，並建立學生喜歡閱讀的習慣，並在活動中讓學生獲得英語閱讀訓練與認識良好品格的機會。
  4.藉由學生半開放性問卷中了解到，透過此活動採多元化的營隊模式建立，預計有85%學生可以學習到多元文化的培育與閱讀知識的獲得，讓學生本身可以在暑假有個愉快與美好的回憶。

本次活動預算表