社会貢献
讓故鄉的孩子有戲看-2013阮劇團偏鄉演出計畫
実行者 wuneo
「自己的故鄉自己顧」。「改變」要從自身開始實踐起，透過「戲劇」，要在每一個小朋友心中種下一顆種子。成長的路上，藝術的教育不應該缺席；回饋給故鄉學童的事永遠不會嫌多；而對的事情，我們就應該繼續堅持下去。
10年前 に更新
剛考上大學那年，老爸在山上任教的學校，需要找代課老師。
記得很認真準備的我，老爸只跟我說「不用太認真，重點是學生願意聽妳說話。」那時，我正為了自然課嚷著說要去買材料，以便好做實驗，老爸看我這樣，與我分享山上孩子的經驗。
他說山上的孩子雖然不是讀書的料，卻每個都聰明，但不一定要用我們知道的那一套去影響他們，他們願意聽話，懂得學習是怎麼一回事，那就重要了！我其實有些不解，因為每個孩子都有受教權利，難道真的不需要「那樣教嗎？」
我指的「那樣教」，是說明不用像在城市學習那樣的方式去面對山上的孩子。
帶著這樣的不解，我的第一堂國小代課老師的課程，就這麼展開了！第一門國語課，面對著六個國小學生，他們充滿驚奇，我充滿害羞，然後就這樣開始了。
我帶著刻版的教學方式面對他們，然後學生也一板一眼的好像與我在演一門戲一般的，直到快下課的五分鐘前，有個女學生開口問我「老師！妳從哪裡來？」這一句問話，打破了我的些許尷尬，於是放下課本，我們開始聊天。
那一年是1996，我記得電腦的世界還不是那樣發達，學生問我的是「平常都看什麼電視？」「喜歡哪個歌星？」還有問我一堆昆蟲的、植物的名字，我都沒聽過，只是猛搖頭，於是下課鐘響後，他們拎著我，帶我去看他們介紹的那些昆蟲和植物，他們變成我的老師，而我只是一個進入新世界的老學生。
之後的更多課程，我幾乎是與他們在交談中進行著。六個小六學生，比我想像的聰明，尤其三個女孩對上三個男孩，有著一種很自然的純樸交流，他們很自然的勾肩搭背，沒有城市孩子的矯揉做作，他們很自然的交談，言談對話中，就像是相處了好久的家人，他們也比我想得還聰明，課本中許多的內容，他們其實比誰都懂，只是可能遇上要認真好好的解釋，卻又變得障礙。
那是我第一次意識到，山上的孩子表達直接，卻無法認真的表述一件事件。於是，我帶著他們，上了好多堂的說話課。
相對於山上的孩子，我念的小學是比較城市裡的。小時候我的說話課，老師總會要我們分享一則故事，講的好的，可以獲得獎勵。我印象中，最深課的是一位男同學，總是會分享他家人的許多小故事，講得很深動，跟一般的童話故事不同。而我自己，總是分享著安徒生童話或一系列格林童話，因為那時，爸爸買給我們讀的童書，幾乎是這一系列。
於是，我試著跟六個小六生，建立一種模式，每堂課的最後五分鐘，必須分享一個故事，重點是需要站在講台上分享。
會這樣做的很大原因是，只要孩子坐在自己位置上，總是能大聲的表達想法，但是一站在講台，要他們正經的說話，就好像一二三木頭人般的定住，連開口，都變成一件很不容易的事。
我不知道，那樣的幾門說話課，對於他們有沒有影響，但對於後來念戲劇系的我，又有機會去帶孩童的夏令營，學習的戲劇專業概念，充分的運用在帶領裡。
很簡單的概念下，不是要他們成為厲害的演員，也不是每個人都一定要逼著上台，重點是有那麼一點小小的進步，他願意在大家面前說話，簡單的表現自己，那就是很大的一步。
最起碼，小時候的我，的確是更為害羞的。直到父母送我去學習跳舞，去面對著舞台，不畏懼表現。即使胖壯身材如我，我還是透過這些舞台練習，漸漸比較能面對大家，雖然講話一樣「臭拎呆」，但是最起碼我能在同學面前分享故事，長大後可以比較懂得表達自己。
這是這幾個月來，籌畫著，執行著「偏鄉演出計畫」時，一直在腦中閃過的記憶。爸爸山上學校的模樣，還在我腦海裡，那些孩子陪伴的一段年歲，也時常浮現，雖然都不記得孩子們叫什麼名字，但那些時刻，後來變成重要的積累，卻是真切的事實。
也相信，只是個小動作，或者一個不一樣的陪伴，也許不一定是為他們，也是為自己帶來不一樣的觀點和世界。
那是屬於我17歲的一段故事。
第11個故事 17歲的回憶
文/WUNEO（偏鄉演出計畫行政）剛考上大學那年，老爸在山上任教的學校，需要找代課老師。
考試放鬆後的我，去了山上，幫忙帶了學生幾門課。
記得很認真準備的我，老爸只跟我說「不用太認真，重點是學生願意聽妳說話。」那時，我正為了自然課嚷著說要去買材料，以便好做實驗，老爸看我這樣，與我分享山上孩子的經驗。
他說山上的孩子雖然不是讀書的料，卻每個都聰明，但不一定要用我們知道的那一套去影響他們，他們願意聽話，懂得學習是怎麼一回事，那就重要了！我其實有些不解，因為每個孩子都有受教權利，難道真的不需要「那樣教嗎？」
我指的「那樣教」，是說明不用像在城市學習那樣的方式去面對山上的孩子。
帶著這樣的不解，我的第一堂國小代課老師的課程，就這麼展開了！第一門國語課，面對著六個國小學生，他們充滿驚奇，我充滿害羞，然後就這樣開始了。
我帶著刻版的教學方式面對他們，然後學生也一板一眼的好像與我在演一門戲一般的，直到快下課的五分鐘前，有個女學生開口問我「老師！妳從哪裡來？」這一句問話，打破了我的些許尷尬，於是放下課本，我們開始聊天。
那一年是1996，我記得電腦的世界還不是那樣發達，學生問我的是「平常都看什麼電視？」「喜歡哪個歌星？」還有問我一堆昆蟲的、植物的名字，我都沒聽過，只是猛搖頭，於是下課鐘響後，他們拎著我，帶我去看他們介紹的那些昆蟲和植物，他們變成我的老師，而我只是一個進入新世界的老學生。
之後的更多課程，我幾乎是與他們在交談中進行著。六個小六學生，比我想像的聰明，尤其三個女孩對上三個男孩，有著一種很自然的純樸交流，他們很自然的勾肩搭背，沒有城市孩子的矯揉做作，他們很自然的交談，言談對話中，就像是相處了好久的家人，他們也比我想得還聰明，課本中許多的內容，他們其實比誰都懂，只是可能遇上要認真好好的解釋，卻又變得障礙。
那是我第一次意識到，山上的孩子表達直接，卻無法認真的表述一件事件。於是，我帶著他們，上了好多堂的說話課。
相對於山上的孩子，我念的小學是比較城市裡的。小時候我的說話課，老師總會要我們分享一則故事，講的好的，可以獲得獎勵。我印象中，最深課的是一位男同學，總是會分享他家人的許多小故事，講得很深動，跟一般的童話故事不同。而我自己，總是分享著安徒生童話或一系列格林童話，因為那時，爸爸買給我們讀的童書，幾乎是這一系列。
於是，我試著跟六個小六生，建立一種模式，每堂課的最後五分鐘，必須分享一個故事，重點是需要站在講台上分享。
會這樣做的很大原因是，只要孩子坐在自己位置上，總是能大聲的表達想法，但是一站在講台，要他們正經的說話，就好像一二三木頭人般的定住，連開口，都變成一件很不容易的事。
我不知道，那樣的幾門說話課，對於他們有沒有影響，但對於後來念戲劇系的我，又有機會去帶孩童的夏令營，學習的戲劇專業概念，充分的運用在帶領裡。
很簡單的概念下，不是要他們成為厲害的演員，也不是每個人都一定要逼著上台，重點是有那麼一點小小的進步，他願意在大家面前說話，簡單的表現自己，那就是很大的一步。
最起碼，小時候的我，的確是更為害羞的。直到父母送我去學習跳舞，去面對著舞台，不畏懼表現。即使胖壯身材如我，我還是透過這些舞台練習，漸漸比較能面對大家，雖然講話一樣「臭拎呆」，但是最起碼我能在同學面前分享故事，長大後可以比較懂得表達自己。
這是這幾個月來，籌畫著，執行著「偏鄉演出計畫」時，一直在腦中閃過的記憶。爸爸山上學校的模樣，還在我腦海裡，那些孩子陪伴的一段年歲，也時常浮現，雖然都不記得孩子們叫什麼名字，但那些時刻，後來變成重要的積累，卻是真切的事實。
也相信，只是個小動作，或者一個不一樣的陪伴，也許不一定是為他們，也是為自己帶來不一樣的觀點和世界。
那是屬於我17歲的一段故事。
和山上孩子最近的距離，也最親密的一段關係。
（照片是進行偏鄉演出計畫的場勘時，到了阿里山腳下的黎明國小，這個小學小而巧又美，面對操場司令台後的山巒，非常美麗，特別拍下這個畫面，希望有機會與孩子一同在小操場共同大聲笑著，跑著和回憶著）